Natt og dag
Tema: Verdensrommet, livet på jorda
Kompetansemål:
Etter 4. trinn:
Sammenligne modeller med observasjoner og samtale om hvorfor vi bruker modeller i naturfag
Etter 7. trinn:
Beskrive og visualisere hvordan døgn, månefaser og årstider oppstår, og samtale om hvordan dette påvirker livet på jorda
Bruke og vurdere modeller som representerer fenomener man ikke kan observere direkte, og gjøre rede for hvorfor det brukes modeller i naturfag.
Les mer om tverrfaglighet og aktuelle kompetansemål i andre fag.
Gjennomføring:
Deltakere: 4-10
To måter å spille på:
1. Poengspill:
o Hver gang det er dag på punktet ved «Stopp», får planeten 1 poeng.
Anbefalt tidsbruk: 10 minutter.
2. Utslagspill:
o Dersom punktet er i natt (ikke synlig), ryker planeten ut.
Slik gjør dere:
1. Roller og plassering:
o Én deltaker eller lærer er Sola, og stiller seg midt i ringen. Sola kan bruke lommelykt for å symbolisere sollys.
o De andre deltakerne er planeter, og skal bevege seg i bane rundt Sola.
2. Forberedelser:
o Baner kan tegnes med kritt på bakken (én bane per planet).
o Hver planet velger et punkt på kroppen (f.eks. panne, albue). Dette kan markeres med teip eller ved å peke med en finger.
o Elevene skal være planeter og snurre rundt seg selv. Lærer må modellere tempo som er ganske sagte for at elevne skal klare å stoppe på stoppsignal, og for å unngå svimmelhet og kvalme. Oppfordre også den som er sol til å ikke la rundene bli for lange.
3. Start leken:
o Sola lukker øynene og sier «Start».
o Planetene begynner å rotere rundt seg selv, samtidig som de går i bane rundt Sola.
o Når Sola sier «Stopp», fryser alle.
4. Vurdering av dag/natt:
o Målet for planetene: Det valgte punktet skal være i dagslys.
Med lommelykt: Lyset må treffe punktet.
Uten lommelykt: Punktet må være synlig for Sola.
o Sola kan snu seg rundt, men må stå på samme sted.
5. Solformørkelse-regel (ekstraelement):
o Hvis planetens valgte punkt blir skygget av en annen planet, skjer det en solformørkelse.
o Da bytter de to planetene bane (i stedet for å ryke ut eller få poeng).
Utstyr:
Ikke noe utstyr nødvendig.
For visualisering:
o Teip til markering
o Kritt
o Lommelykt
Tips til å få en god utforskende faglig samtale:
- Etabler et «Enig»-tegn. F. Eks. Dunk på brystet hvis man har tenkt det samme.
- Gi elevene mulighet til å prate i par/små grupper før de svarer høyt.
- Vent 10 sekunder før noen får ordet.
- Be elevene sammenligne med leken/virkeligheten. Hjelp dem med å finne sammenhenger og ulikheter.
- Samtalen er for å utforske elevens forståelse, ikke for å sjekke hva de har fått med seg. Ingen svar er riktige eller gale. Ta utgangspunkt i elevsvar og still oppfølgende spørsmål som oppmuntrer til refleksjon, sammenligning og argumentasjon.
Eksempler: Kan du forklare hva du tenker? Har du noen eksempler? Hvorfor tror du det er sånn?
Hvordan skape faglige koblinger:
Forklaring av representasjon:
Elevene modellerer hvordan planetene kretser om seg selv og om sola. For hver runde må elevene reflektere over hvordan deres punkt er posisjonert i forhold til sola, og om dette vil bety at det er natt eller dag. Det kan bidra til å gi forståelse for at dagslys kommer av at man er vendt mot sola.
Aktuelle begreper:
o Planet
o Sol
o Solsystem
o Gå i bane/kretse
o År
o Døgn
Samtaleveileder for utforskende faglig samtale:
o Hvordan kan vi forklare forskellen mellom natt og dag?
o Hvordan kan vi forklare at klokka går ulikt i forskjellige land?
o Hva ville vært annerledes dersom vi skulle lekt leken i realistisk tempo som planten Jorda?
o Hva er forskjellen mellom solsystemet i leken vår og det virkelige solsystemet?